Clase 16

 

Semana 8 --- 24/03/2022

La clase comenzó con el relato de la maestra que nos contaba su experiencia en el incendio de la cámara de Gesell, donde la maestra se asustó, ella se encontraba trabajando cuando vio cenizas caer del techo y una balastra se estaba incendiando, por lo que corrió por auxilio para que apagaran el fuego con el extintor. Por lo tanto, nos estaba contando que ahora tienen que hacer revisión de la cámara porque ya tenía 2 años sin usarse. Posteriormente introdujo la clase y nos dijo que volveríamos a trabajar con el libro de Corman de la clase pasada. 

Test de la familia de Corman 

Los materiales para realizar la prueba, necesitamos: 

• Hojas en blanco, lápiz, goma, 

En la lectura se comenta que hay diferentes versiones de la prueba, Corman trae la guía de la preguntas que le hacemos al niño a diferencia de otras pruebas que no tienen una guía de preguntas. 

Test de la familia (5-16 años)

Consiga: Dibújame una familia. 

1. Observación: 

inicio de la prueba.

- ver si hay inhibición en el dibujo de algún personaje.

- por que lado de la hoja comienza

- orden de las figuras dibujadas

- tiempo 

2. Interrogatorio 

- Podemos utilizar grabadora del celular, para que tenemos el orden y después hacemos el verbatim. 

5. ¿Cuál es la persona más buena y amable de esta familia? por que? 

- podemos anotar nombres que le ponen

6. ¿Cuál es la persona menos buena y amable de esta familia? ¿por qué? 

- tratar de obtener mayor información 

10. Imagínate que perteneces a esta familia, quien te gustaría ser 

- no yo no quiero ser nadie, bueno pero jugando y tomando en cuenta que te gusta ser quien eres, quien te gustaría ser. 

12. Formúlese otras preguntas: "papá propone un paseo en carro, pero no hay lugar para todos, uno se hija portado mal, quien se quedará"

Niños que se sientes muy responsables, se van a señalar a si mismos, como un autocastigo, si hay mucha rivalidad entre hermanos, van a dejar al hermano con quien tienen más conflicto.

- investigar preguntando, como se siente el niño que se queda en casa? 

Guía para interpretar trazos 

- como es la fuerza del trazo

- el espacio que ocupa 

- dibujos pequeños y grandes  

Sector de la página: 

Cuando se habla de yo débil, tenemos que verificaras con otras pruebas, como el HTP  para ver si se trata de este rasgo. 

Tener patrones, que se espera a los niños de 5, 6 o 7 años, para tener el patrón de comparación

- Tener en cuenta los factores de maduración, cuando son más infantiles hay rasgos regresivos, hay regresiones cuando los padres están e proceso de separación.  

- El cuello une pensamiento con sentimientos, empezaríamos hacer hipótesis desde aquí, separación de lo que piensa y de lo que siente. circulo de la playera, siempre preguntamos que es, 

- La opción de que da norman, es usar lápices de colores y  ver si tiene la disponibilidad de utilizar lápices de colores.  

- Hacer más preguntas cuando usan el color. el amarillo, puede estar relacionado con la alegría, al luz, siempre hay que preguntarle, para ti el color amarillo que representa, que sientes, uso de colores cálidos y fríos, 

- A veces la sonrisa, decir todos están conectados, las sonrisas pueden ser enmascaradas, los niños en las escuelas dibujan dibujos estereotipados, hay que ir distinguiendo sonrisas grandes o pequeñas. como forzar una alegría, a pesar del problema que hay. 

- Ejemplo: la mamá se la pasaba cansada todo el día, la tía es la cuidadora del niño, todo esta centrado, el niño se siente a un lado, se siente menos que el perro. 

- Las manos expresan la relación con el exterior, el contacto con el mundo es corto, hay un deseo, necesidad pero no alcanza. 

- Hacer muchas hipótesis, interpretaciones pero hay que comprobarlo con el relato del niño, con la entrevista con el padre, con el niño, con el historial clínico, con otras pruebas proyecticos o entrevistas con las maestras, para tener un mapa de lo que esta pasando. 

 Distanciamiento entre familiares 

2. Interpretación en el plano de las estructuras formales: la forma del dibujo, tomada globalmente es índice de madurez. 

- Como determinar que el niño empezó a tener síntomas psicóticos, donde hay un rompimientos. 

El dibujo del ejemplo, son figuras desintegradas rotas, le faltan partes importantes, ya nos estarían hablando de problemas psicóticos o problemas orgánicos.  

3. interpretación en el plano del contenido

- Angustia frente a un peligro exterior: ambiente amenazante 

inversión de papeles: se sitúa como el más pequeño, se puede dibujar como un bebé

regresión: vuelve a situaciones anterior no amenazante 

desplazamiento: cuando el que dibuja es varón y se identifica en el dibujo como una niña y viceversa. 

defectit de identificaciones con su rol sexual. 

Angustia frente a un peligro interior: agresividad, tendencias sexuales, culpabilidad. 

- disfrazada agresividad: dibuja armas, dibuja animales salvajes

desplazamiento y formaciones reactivas. no se presenta tal cual es, atribuye la agresividad a otro, se transforma en lo opuesto. 

auto-desvalorización: se identifica con el menos bien dibujado representándose en actitud de sumisión. 

auto-eliminación: no se dibuja

Auto-negación: de sí mismo. 

- en el dibujo con mascotas, hay que asegúranos si es una mascota o si es el deseo de tener una mascota. 

c. preferencias e identificaciones 

identificación real: cuando se dibuja así mismo 

d. desvalorización: forma de expresar su agresividad 

dibujos como con picos, cajas, esquinas, ángulos: agresividad, 

preocupación sexualidad hay que investigarlo, si hay algo diferente, si marco el lápiz en una zona especifica donde tenga preocupación en áreas de sexualidad, hay autores que dicen que la nariz es un símbolo sexual. 

la interpretaciones pueden ser desde una interpretaciones evolutiva como koppitiz, psicodinámicas o más humanistas o más medio ambientales, varia mucho. 

- Recomendación: tener más interpretaciones de otro autores para n quedarnos solo con uno. 

Análisis del test 

1. Complejos de rivalidad fraterna

a. reacciones 

2. Complejos edípicos 

como es la relación con los padres 

a partir de los 10 - 11 puede ser diferente

- el cambio, el padre ya no es rival, el padre ya es de ayuda. 

- en la entrevista averiguar como maneja los celos, o con ellos mismos, te acuerdas cuando eras chiquitos, los celos son normales, que te daba celos de tu hermana. 

- al padre en vez de ponerle manos redonditas le pone picos - rivalidad u omisión o pies o zapatos puntiagudos, que 

- la forma en la que se visten, estereotipos de ropa de mujeres u hombres 

- si tiene la lengua fuera - preguntar si ese es el caso, (podemos jugar con las interpretaciones) 

- podemos ir de preguntas generales a preguntas más dirigidas o enfocadas. 

- como se lleva el papá con el niño, por ejemplo,  que es llevarse bien, ejemplo,  

d. Complejo de Edipo a la inversa 

- la represión presenta sentimientos opuestos: tierno afecto al padre rival, por ejemplo: está acompañado de confusión de su rol sexual. 

- a veces este tipo de preguntas se pueden desde los dibujos. 

Si encontramos una situación ambivalente en la que el sujeto vacila entre sentimientos opuestos, la situación edípica normal no ha desaparecido, más bien, está rep

Al final de todo, elaboraremos un resumen del dibujo y la conclusión, si hay un problema de rivalidad, con el hermano mayor, aunque hay sentimientos ambivalentes, en frases incompletas, cuando yo sea mayor el pone quiero ser como mi hermano, ahí también se puede ver admiración pero en los dibujos pero parece que hay enojo, celos, envidia hacia el hermano mayor. Nos vamos a encontrar con muchas ambivalencias, es importante que apliquemos otras pruebas o tengamos otras entrevistas, somos detectives psicológicos. 

Hacemos anotaciones, es lo que vamos a subir en el reporte psicopedagógico. 

Dudas: Vamos aplicando las pruebas, para la otra vez que veamos al niño y vamos a trabajar con el mismo niño

Evidencia de actividad 

Reflexión de clase 

La clase de hoy me gustó mucho, porque seguimos hablando sobre el test de Corman, ya que este test como prueba proyectiva acerca de la familia me interesa mucho  y creo que es una buena herramienta para evaluar la dinámica familiar y la percepción que tiene el niño de sus padres, de sus hermanos y de su propia persona, por lo que creo que es fundamental seguir revisando este tipo de pruebas proyectivas para enriquecer nuestro conocimiento y seguir aprendiendo más sobre otros instrumentos proyectivos. 

 

Clase 17

 

Semana 9 ---  Lunes 28/03/2022  

Sustitución de la clase del martes/ Resumen 

Conferencia: 

La inclusión educativa en el nivel medio superior ¿una tarea inconclusa?

 

Como primer punto, se habló acerca de la evolución de los modelos educativos en tema de la educación especial, donde se mencionó que ha sido un proceso largo, de muchos años de lucha, en la que primero se paso por un modelo centrado en el individuo, al que le denominaron modelo individual, en la que el postulado central es la normalidad funcional, donde se maneja un enfoque biomédico y se habla de discapacidad, basada en enfermedades, trastornos o traumatismos. Este modelo estaba enfocado en el cuerpo, donde existía una causalidad “mono”, única-biológica, basada en el objeto de estudio que es el cuerpo y que si algo le pasaba al cuerpo es una discapacidad y es de uno solo, por lo tanto, también se pensaba que al cuerpo enfermo debían de repararlo. Posteriormente, se vino un momento de lucha y de tratamiento, en la curación de los cuerpos, que le abrió las puertas a la posibilidad de la inclusión social, que se basa en la cura del individuo para que se inserte en la normalidad.

En este modelo había diferentes matices, como: la ideología de calidad, cuidar, jugar y proteger, políticas del cuerpo (pensión, normalización, rehabilitación), asistencia social (cubrir necesidades). También se habló de que había hecho grandes aportaciones, como el manejo de etiologías, manifestaciones y alteraciones, la creación de categorías, los criterios comunes de trabajo, la terminología común y la simplificación de la proliferación de términos. Además de aportaciones, se mencionaron algunas limitaciones, como el que solo se basaba en lo patológico y que excluía por completo el fenómeno del entorno sociocultural, así como la discapacidad del individuo que no se podía adaptar en su entorno por lo que carecía (causalidad biológica).  

Posteriormente, se habló acerca del modelo social, donde se dio una inclusión social y la rehabilitación de los cuerpos, en base en un contexto de exclusión social y responsabilidades sociales y la preocupación del cuerpo pasó a una preocupación por la autonomía personal. Donde además se hizo una critica a la institución, en la que se basaban en la oportunidad que tuvieran estos sujetos y se les apoyaba con medicamentos y apoyos sociales. Este modelo se centra en la reorganización y en los derechos civiles de las personas y ya no solo eran las deficiencias, no sólo la medica sino que se iban a tratar en otras organizaciones. Las limitaciones en este modelo es que no se incluían los análisis en el fenómeno y que no se tenía claro si el modelo estaba en el rubro médico o social, también había una preocupación acerca de que personas iban a ser los normales.

Después de este modelo, pasan años, se da una lucha constante y nace el modelo psicosocial (también llamado ecológico), el cual se basa en la salud de la persona, tomando en cuenta factores ambientales, el cual es multidimensional, este modelo dice que el sujeto tiene un aspecto psicológico, biológico y social. También se habla de la rehabilitación integral donde a nivel de política, surgen políticas integrales, inclusión social. También expone que hay muchos matices, sociales, culturales, ambientales que pueden hacer que el sujeto tenga una alteración.

Por otra parte, se habló acerca del modelo de la diversidad, el cual tiene tiempo y su postulado se basa en la dignidad, en la esencia del ser humano en la sociedad, donde se busca igualdad y capacidad como persona. Dentro de este modelo se hacia la reflexión sobre a que le vamos a denominar como discapacidad, y que dentro del sistema educativo ¿Quiénes son educables y quienes no?, también se hablaba acerca de que la curricula era complicada para quienes no aprenden de la misma manera. Por otro lado, con uno de los comentarios de los participantes, se hablaba acerca de la diversidad y que este era un atributo inherente al ser humano, ya que todos somos distintos y que solo buscamos hacer lo más parecido al otro pero que nuestra esencia es la diversidad.

Por otra parte, se habló acerca de las políticas de los derechos humanos, la importancia de la posibilidad de la inclusión social, la aceptación de la diversidad social, el rompimiento del mito del cuerpo perfecto con el modelo de diversidad y la dignidad humana como eje central, donde hay pocos casos de éxito con limitantes para aprender. También se habló sobre el sistema educativo donde hay personas con barreras para el aprendizaje, donde se habla acerca de la discapacidad invisible, que es la discapacidad psicosocial, donde se ve al individuo como “normal” pero que padece de depresión, ansiedad y otros trastornos mentales, que le dificultan el aprendizaje.

Posteriormente, se habló acerca de algunas instituciones como el Conalep o el DGTI que dan apoyo a personas con discapacidad sensitiva como sordos o ciegos, quienes tienen posibilidades de aprender, donde se hace la interrogativa acerca de lo que ocurre con las personas con discapacidad social o intelectual. También se habló acerca del proceso educativo que tienen las personas con discapacidad, quienes al principio de pequeños ingresan al CAM (no existe curricula oficial), después al CAM laboral para aprender oficios, al CAED o al hogar, donde muchas veces no se sabe cuál es su destino.

Por último, se concluye con que es una tarea inconclusa y que sí existen propuestas y casos exitosos pero no se han normalizado, por lo que se debe tener conciencia en el área de salud y discapacidad, ya que estamos en un mundo con gran compromiso social. 

Evidencia de actividad 

Clase 14

 Semana 7 --- 17/03/2022 

Resumen 

Síndrome de Down

Al inicio del conversatorio, se hizo la presentación de las ponentes, las cuales eran Mónica Pimentel y Pilar Segura. Mónica la fundadora de la familia trisomía 21, nos contaba en primer lugar que ella es una mamá de un niño con Down y que esto al principio fue un shock pero le dejó nuevas perspectivas de vida, en este momento del conversatorio, Mónica nos hablaba sobre el cambio que se debe de hacer en la sociedad, el cual consiste en tener una mayor apertura e información en las redes sociales, ya que proyecta a futuro desde otro lugar, para este punto, también nos compartió un video sobre el duelo que se vive en esta situación, ya que se pierde la expectativa del embarazo, donde Mónica, agregó que el duelo se vuelve cíclico, ya que son subidas y bajadas por las etapas de desarrollo que pasan los niños. Tiene una carga emocional porque se hace evidente la discapacidad. En los primeros años se desarrollan muy lento porque parecen bebés mucho tiempo, donde no hay que confiarse, porque no nos damos cuenta que ahí está la discapacidad porque no se comporta como los demás niños. Hay un cumulo de emociones que son válidas porque no se espera a un niño con discapacidad, en esos primeros días llega a pasar que los niños no son cargados y se rompe el vínculo, para él también es un shock. Durante el duelo, se hablaba que a la familia y en especial a la madre se le da mucha información sobre lo que su hijo no va a poder hacer y sobre esto se realiza una intervención temprana, la cual sigue toda su vida, existen 5 etapas de duelo: crisis, negación, enojo, depresión, aceptación y aprendizaje, en donde es constante el lidiar con las emociones que aparecen, en el que se debe reflexionar que es un ser humano distinto que piensa y vive a un ritmo diferente. Sobre esto se habló acerca del duelo saludable, que abarcan las experiencias pasadas, las expectativas de los padres y las características personales de los padres.

Por otra parte, se mencionaba la definición del síndrome de Down, el cual es una condición genética y no una enfermedad y que es el resultado de una alteración genética ocasionada por la presencia de un cromosoma adicional en las células del organismo, de igual manera se habló sobre la incidencia y prevalencia en México, donde se en 1 de cada 650 nacimiento y se estima que en México hay 122400 personas con SD, datos hasta el 201, en Morelos aproximadamente cada año nacen 33 personas y en el mundo 1 de cada 1100 nacimiento. Es decir nacen entre 3000 y 5000 al año existen tres alteraciones cromosómicas diferentes. En esta parte, se explicaron cada uno de los tipos de SD, el primero es Trisomia 21 regular: 95% de los casos donde todas las células del organismo tiene un cromosoma adicional en el par 21, el segundo tipo es el Mosaicismo: 1-2% de los casos, en el que algunas células tienen 46 y otras 47 cromosomas y no todas las células están alterada y la tercera que es la Translocación: 3% de los casos, tienen 1 o parte de un cromosoma, solo tienen el gen, son portadores pero no tienen el síndrome.

En la segunda parte del conversatorio, se habló sobre la importancia de trabajar con las funciones ejecutivas, donde hay algunas partes afectadas, como en la inhibición, ya que algunos son muy cariñosos, también en la parte del cambio, en el control emocional, en la iniciación, en la memoria operativa, en la organización de materiales, planificación y seguimiento de uno mismo. De igual manera se habló acerca del mes en que se detecta y es a través de un ultrasonido en 4D en el tercer mes, donde miden el hueso de la nariz o a través de la miosentesis antes del 3 mes, así como el riesgo que corren las mujeres mayores de 35 años y menores de 18 años. Se añadió que es importante tener un registro clínico, ya que es frecuente que se enfermen de las vías respiratorias o que lleguen a perder la vista o el oído, por lo que también es importante tener una guía dependiendo de la etapa, ya que a la edad de 40 años, pueden padecer Alzheimer y durante la adolescencia padecer de cardiopatías, también registrar el sueño por si existe apnea del sueño, lo cual afecta en el aprendizaje y en la oxigenación, ya que se interrumpe el sueño y se deja de respiración.  

Posteriormente, se habló sobre como es el síndrome de Down en la actualidad, donde ya hay familias más comprometidas, hay más información y divulgación en redes sociales, hay apoyos y leyes. Se hizo énfasis en tomar en cuenta el contexto de familia, recursos y necesidades, aterrizar a la familia y tener una red de apoyo. Además se habló sobre el lenguaje, donde se dijo que empezaba desde temprana edad y que si no hay deglución, succión o masticación, no hay lenguaje, sobre esto se habló sobre los sistemas educativos, donde se mencionó al sistema Montessori, donde se decía que no es muy viable. Ya que los niños con SD necesitan mucha estructura y mucha disciplina y que los lineamientos no tan rígidos no ayudan mucho, sin embargo, hay familias a quienes les funciona este sistema.

Por último, se concluyo que la fundación busca empoderar a los padres, que es de mucha dedicación trabajar con niños con Down, que se tienen muchas creencias y mitos y que se debe diferenciar terapia de lenguaje, de habla y alimentación (métodos: talk tools, prompt, miofuncional, etc.), donde es importante hacer una historia clínica, evaluación, plan de trabajo, objetivos concretos, claros y medibles. También se concluyó que es importante tener una orientación con información actualizada, es importante aprender a manejar la frustración, dejar claro a la familia la importancia de la constancia de la terapia, traducirlo en beneficios, tener claras las expectativas de la familia y las propias y tener una guía de salud.

Evidencia de actividad 

Presentación

Reunión con la fundadora de trisomía 21 

Clase 13

Semana 7 --- 15/03/2022 

Al iniciar la clase, Ale nos dio un anuncio de que tenía un contacto con la fundadora de la organización de trisomía 21, donde nos dijo que tendríamos una reunión con ella, el próximo jueves por Zoom, donde nos va a platicar acerca del síndrome de Down  

El 21 de marzo se celebra el día internacional de Down y se hará una caminata familiar para colaborar con la fundación.

Platica del café - mis compañeros fueron a un café que es atendido por personas discapacitadas y contaron su experiencia, diciendo que el lugar era muy bonito, que tienes que subir unas escaleras para llegar a la cafetería , a prendieron a decir gracias en lenguaje de señas 

Experiencia del equipo de Arlette y Cristopher con el niño el sábado pasado. 

- No era familiar 

- 10 años 

- Era destacado, realizaba muchas actividades

- Es hijo único 

- Exigencia de los padres 

- Homeschooling

Seguimos con el koppitz 

5-12 años 

Imágenes de dibujos de personas con Down 

- Fundación de Down - UGADI 

- La mayoría son adultos 

- Pili da clases de dibujo 

- Sexualidad y conformación de vínculos - derechos 

Características del dibujo

- Cara sonrientes 

- Transparencia 

- Cabeza chiquita o grande (según el autor lo puede manejara de diferentes formas el tamaño) - carga cognitiva, interés intelectual si tiene cabeza grande por ejemplo 

Revisión de puntajes de la tarea de koppitz

Evidencia de actividad

Reflexión de la clase 

Me pareció una excelente idea el que vayamos a tener una conferencia con la fundadora de Trisomía 21, porque me parece interesante y muy importante que conozcamos más acerca del síndrome de Down y las implicaciones que tiene, creo que como psicólogos en formación debemos de estar muy bien informados acerca de lo que es el síndrome de Down y todos aquellos síndromes o trastornos que afectan a la parte del aprendizaje. 

Clase 11

Semana 6 --- 08/03/2022 

El día de hoy tuvimos la revisión del examen, donde estuvimos leyendo y corrigiendo las preguntas del examen que se llevó a cabo el jueves pasado, donde teníamos que sumar las puntuaciones y mandar la calificación por un chat privado de manera personal. 

Después de revisar el examen, la maestra le pidió a mi compañera Renata que contara como fue la experiencia en la aplicación del BANETA en la cámara de Gesell. Donde la maestra dio las siguientes recomendaciones: 

Recomendaciones para la aplicación 

- Aplicar 5 ejercicios cada integrante para hacerlo dinámico 

- Quitar material de la mesa 

- Leer instrucciones previamente 

- Hacer anotaciones del comportamiento y de la evaluación 

- Dar ejemplo al principio

Koppitz 

Koppitz: da una guía del nivel madurativo de la persona - dice si está dentro de lo normal 

Posteriormente, abrimos la carpeta de material de la clase, en la sección de evaluación cognitiva y abrimos la hoja de corrección del test de la figura humana, en el ejercicio de un niño de 5 años. 

Entre toda la clase estuvimos haciendo el análisis del dibujo y llegamos a las siguientes observaciones: 

Observaciones 

Monito de palito 

Omisiones: le falta el tronco, brazos cortos unidimensionales, no tiene cabello.

También se dieron algunas indicaciones y recomendaciones para su aplicación: 

Hoja de calificación 

Explicación: Dibuja una persona entera 

No se toma el orden de la forma en que comienzas dibujando el dibujo

Fichas de identificación

Materiales: hojas, lápiz numero 2, gomas y no hay tiempo límite (tomar tiempo)

Tabla - los ítems esperados por el sujeto no se puntúa 

Primera columna : reactivos esperados (lo que esperemos que dibuje)

Columnas de edades que se dividen en varón o mujer 

Presente 0 

Faltante: -1

Después se dio el aviso de que la maestra iba a faltar el jueves, por lo que durante esas horas de clase teníamos que calificar el dibujo de koppitz del ejercicio. Donde podíamos traer otros dibujos y pedirle al niño que dibuje una persona real en ves de una caricatura (si es que lo hace)

Evidencia de actividad 

Reflexión de clase 

Me pareció muy interesante esta clase, porque hablamos acerca del Koppitz, en que consiste y la forma de evaluación, lo que me pareció sorprendente porque no conocía esta prueba pero ahora que ya la conozco creo que es muy importante tomar en cuenta estas pruebas proyectivas porque cada una nos van a dar rasgos diferentes del niño conforme a la forma en que dibuja a una persona y en este caso me pareció que el dibujo nos puede dar mucha información acerca del niño. 

Clase 10

Semana 5 --- 03/03/2022 

El día de hoy, estuvimos realizando el examen correspondiente al primer parcial, donde nos conectamos para recibir indicaciones y después nos podíamos desconectar para realizar el examen, el cual tenía una duración de 3 horas, ya que teníamos 3 clases seguidas. Por lo tanto, estuve contestando mi examen con todo lo que te pedía. 

Evidencia de actividad 

Reflexión de clase 

Me parece que esta modalidad de examen fue mucho mejor ya que tuvimos un par de horas para contestarla sin tener la presión de estar en la clase, así que fue un método más tranquilo, que la verdad me gustó mucho como se llevó a cabo, porque fue mucho menos estresante y te podías concentrar mejor, además los reactivos me parecieron muy buenos, con muy buenas preguntas y buenos ejercicios. 

Clase 19

 Semana 10 --- 05/03/2022  

Iniciamos la clase, hablando que íbamos a trabajar con la prueba del dibujo bajo la lluvia ¨y la de frases incompletas que también tenemos que realizarla a nuestro niño. 

Persona bajo la lluvia 

Después mi compañero Daniel compartió el dibujo de la niña a la que le aplicaron la prueba 

¿Cuál sería la diferencia de aplicar una prueba de la persona humana y el dibujo bajo la lluvia?

= ambas son proyectiva 

por que aplicar dibujo bajo la lluvia: como es el medio ambiente en el que está la persona y es muy directa la consigna. 

Imagen

- importancia de la punción:

- cómoda 

- 4 minutos 

- algunos autores seccionan la hoja 

Cuando tenemos un dibujo, antes de revisar el manual, se recomienda como evaluador que impresión me da el dibujo, esto antes de leer el manual. Me causa tranquilidad, ansiedad, que impresión me da, es un dibujo alegre, triste, ansioso, equilibrado, desorganizado. Ya después la hacemos a un lado nuestra impresión 

- reflejo de situaciones en casa 

-borrados: incertidumbre 

- lluvia - se analiza como cae 

- Nubes gorditas 

- Mecanismos de defensa 

- cuando se cubre todo el cuerpo - confusión homosexual 

- es natural, está en el periodo de identidad, como me ven los demás, etc. Oculto pero no es algo evidente 

- dibujo esta sonriendo 

- pedir que escriban historia 

- mano con todos los dedos, pequeñas, relación hacia al medio ambiente, figura proporcionada a la cabeza. 

- Tiene botas - protección, impermeable - no está mojada 

- charcos, trauma en embarazo - post natal - habría que checar en una entrevista con la mamá, que más pasó 

- nubes: podrían ser los dos padres, hermanos mayores y menores, cuestiones escolares, averiguar en la entrevista. 

- conflicto más en casa que en la escuela, la interpretación va más hacia la familia

- observación y entrevistas 

- recabar la suficiente información 

Imagen 2 

Nube todo el techo - son líneas onduladas, presión pero no es de un ambiente agresivo. 

- Fan de Tim Burton 

- que tanto ya tiene alguna lesión en la piel 

- por que le dieron plumón 

- cuando un niño hace un dibujo de un superhéroe o personaje, lo dejamos así, pero luego le decimos, ahora quiero que me hagas el dibujo de una persona debajo de la lluvia. 

- investigar por que le mueve, como se identifica 

Evidencia de actividad

Reflexión de clase

En esta clase aprendí más acerca de esta prueba, la cual me parece una prueba proyectiva bastante interesante porque los dibujos pueden expresar no tanto de la persona sino de lo que pasa en el exterior y podemos ver como es que la persona enfrenta a su exterior, también podemos ver en estos dibujos las diferentes formas de percepción de las personas y podemos ver plasmados sus estilos y gustos, lo cual también nos da mucha información acerca de su persona.